常見問題

為了給孩子提供我們認為是最好的教育,也為了有著相同理念的家長們。

道爾頓計劃的主要結構,尤其是作業和實驗時間,對於八歲及以上的孩子最為有效。然而注重兒童引導的學習方式和獨立性發展的道爾頓精神卻是適用於任何年齡。道爾頓幼稚園注重道爾頓精神,根據每位學生的興趣、才能和需求而量身定制學習方法。老師注重激發孩子內在的學習動力,而非只教授知識和技巧。簡化後的學舍、作業和實驗時間會逐漸系統化地引入,讓孩子熟悉道爾頓計劃的結構。

道爾頓計劃實際上包括結構性的環境。然而,和其他傳統學校不一樣的是,道爾頓計劃的結構是培養內在的學習動力,而非注重老師領導的機械式學習。道爾頓計劃在兩者間取得平衡,有足夠的自由度讓他們跟隨自己的好奇心去學習和創意思考。

學校的創始人承諾提供最佳的以兒童為中心的雙語教育。我們相信道爾頓計劃的理念可以提供高效的組織架構。然而,我們並不需要一味遵循道爾頓計劃。正如創立道爾頓的Helen·Parkhurst女士寫到,道爾頓是一種理念和教育架構,並非「鐵盔甲」,應該根據需求而進行改變。道爾頓幼稚園考慮到了本地學校的特點和學校社區的多樣性、學生的年齡和每位學生的學習需求。

道爾頓計劃是一種教學和學習的組織結構,可以支持不同課程的教學,例如美國課程、澳大利亞課程和英國課程等等。全球許多不同的道爾頓學校都採用不同的本地或國際課程,而IB就是國際課程的一種。

蒙特梭利和道爾頓被認為是二十世紀早期的教育理念。事實上,道爾頓計劃的作者Helen Parkhurst就曾經和Maria Montessori一起工作過。這兩種理念在教育方面都有重要的貢獻,並具有相似性和差異性。

在此我們不便對這兩種理念做出詳細比較。對此感興趣的家長可以閱讀Maria MontessoriHelen Parkhurst分別撰寫的「吸收性心智」和「道爾頓計劃教育」。

準幼班至高班的理想人數是不超過20人,而大多數班級會少於20人。每個班級有兩名學舍老師和一名助教。而遊戲班每班最多有8名學生(學生有一名成人陪伴),也有兩名學舍老師。所以師生平均比例為1:81:10

道爾頓計劃提供一對一和小組學習時間,屆時比例可達1:1。另外,在專科課堂上,專科老師會在學舍老師的幫助下進行教學,此時的師生比例會更高。

學校有母語分別為英語和普通話的學舍老師和助教。在日常課堂活動中,學生都會用到這兩種語言。浸入式學習的目標在於培養學生使用這兩種語言去學習的能力,而不僅僅是作為獨立的科目。我們不會強調50:50的語言比例,因為每個小孩的家庭語言環境、能力和興趣不同。若孩子需要某種語言的加強,他就會在實驗時間得到額外的幫助。學校還提供中文浸入式課堂,並計劃推出英語浸入式課堂。

我們相信浸入式學習是教授幼稚園階段的孩子語言的最有效方式。然而,在低班和高班階段,老師會根據孩子的需要而選擇教孩子英語拼音法。

學校注重繁體中文。原因如下:第一,繁體中文是中文的根源,字體優美,蘊涵前人智慧;第二,學習繁體中文的人以後學習簡體中文也會較為簡單;第三,學生進入香港其他學校也會比較容易適應。

高班的學生對拼音都非常熟悉。中國的專家告訴我們中國的孩子進入一年級時都應熟悉拼音。

實驗時間會有一對一或小組輔導,學校還會給孩子們提供普通話和英語的字卡。隨著學校的發展,我們計劃利用多種的媒體方式給非雙語的家庭提供幫助。學校現有中文浸入式課堂,並計劃提供英語浸入式課程。當孩子的家庭環境並非雙語環境時,我們希望家長能和學校合作,讓孩子能夠更流利地使用語言。

就和其他的機構一樣,我們通過給予員工工作滿意度、足夠的專業發展和職位晉升機會以及具有競爭力的薪酬來吸引和保留人才。在道爾頓幼稚園,老師就是我們最寶貴的財富,他們得到尊重和支持。若老師工作不愉快、不夠資歷或沒有教學熱情,學生們也不能在快樂的環境中學習。

與自成體系的IB課程和蒙特梭利方法不同,道爾頓的靈活性意味著沒有正式的專業成就要求。因道爾頓幼稚園注重道爾頓精神和以兒童為中心的個性化教學,所以道爾頓技巧和經驗並非我們聘請老師的主要因素。學校主要關注教師是否具有學習熱情、創新精神、同理心、語言技能和早期幼兒教育的經驗。

道爾頓訓練是根據學校的特點、地點、人數、英國EYFS課程和學校的中文課程而設計而成的。道爾頓幼稚園得到了苗莉莎博士(Dr. Selina Samuels)和其他道爾頓專家有關於教師專業發展的建議,這使得學校可以一直專注於專業道爾頓的實踐,並根據學生的需要不斷改進。

創始人在第一次參觀校址時就喜歡上這個地方了。學校所在的建築是政府發展的一部分,面積較大,光線充足,有較高的使用比率。另外,學校是社區的一部分,附近有超市、長者中心和公共遊樂場等等設施。這些也是道爾頓教育的社區元素之一。

學校並沒有正式的要求。我們希望家長能夠和我們分享同樣的教育理念,並願意參與到孩子的學習中來。我們相信所有的孩子都有自己的才能,學校的職責就在於通過發現他們的興趣和需求來幫助他們發揮潛能。

沒有一所學校適合所有的孩子。然而,我們的目標在於為每個孩子制定合適的課程,而非確保學生滿足我們的要求。在以前,通過道爾頓計劃學習需要高程度的專注和責任感,如此孩子才能學會時間管理和組織管理。有的學生需要額外的幫助才能發展這些技能,但我們不會認為這些孩子不適合道爾頓計劃。我們的職責就在於幫助學生獲得這些技能,以培養他們學習的責任感、自信心和自我約束力,並能夠為社區做出貢獻。道爾頓學校會為需要幫助的孩子提前做好安排,並提供幫助。

道爾頓幼稚園致力於為學生提供世界頂尖的教育。我們的畢業生都是具有好奇心、自信心、自我約束力、責任感和獨立性的學習者和思考者。他們已經具備就讀世界任何學校的能力。我們已於2017 年開辦香港道爾頓學校,道爾頓高中也會適時開辦。

全球大約有200家道爾頓學校。這並非龐大的數字,因為使用道爾頓計劃的費用遠高於傳統學校,主要是因為道爾頓計劃需要較高師生比例。道爾頓教學同時也需要具有熱情和創新能力的教師人才,這樣的老師也較難聘請到。

我們和來自全球道爾頓學校的專家緊密合作,主要在教師交流、課程發展和專業發展機會方面進行交流,並分享最佳教學實踐經驗。

道爾頓幼稚園並不是一所給孩子很多功課和測驗的學校。然而,道爾頓的主要元素之一就是「作業」。作業的目的在於通過培養孩子的責任感來給予他們學習的動力。在幼稚園,作業大多為認知活動,在學習之餘還充滿樂趣。

 作業是學生和老師之間的契約,確定了學生應該在一定時間內完成的作業量。道爾頓作業的設計目的在於:

  • 向孩子解釋作業的大框架和作業目的;
  • 使作業能夠跨學科,讓孩子了解學科之間的聯繫;
  • 根據引導問題、研究建議、確立的里程碑和截止日期來提供足夠支持;
  • 根據每個人的興趣、優勢和學習需求量身定制課程;以及
  • 促進時間管理和組織管理技巧的內在化轉變和改進

大多數作業都會在老師的幫助下在實驗室時間內完成,在某些情況下還會和小夥伴們合作進行。然而,根據作業的內容不同,有些作業也需要在家裏完成,例如收集循環利用的材料等等。有時候則是因為孩子在學校沒有足夠的時間做完作業而需要帶回家。

作業的概念會在幼班階段引入,小學逐步加強,到了高中則會成為關注的重點。我們並不希望孩子在幼稚園階段花過多的時間在作業上。我們相信,遊戲、趣味閱讀、家庭時間、鍛煉和充足的睡眠對孩子的認知發展更為重要。

道爾頓計劃

「它不是一個課程……它是將『教與學』這兩個雙生活動重新組織、調和、革新的一項工程。如能得到恰當的應用,將為教師教學學生學習創造良好的條件。」-海倫 派克赫斯特

關於

道爾頓幼稚園是一所真正的以普通話和英語教學的雙語學校,並以道爾頓計劃為引導。道爾頓幼稚園的目標在於提供一個愉快的環境,以培養學生的求知慾、建立他們的自信和利用本能來習得語言,並教育他們成為快樂、負責和獨立的學習者和思考者。

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