道爾頓
計劃
概述
道爾頓教育理念是一個以兒童為中心的教育模式，是由Helen Parkhurst女士於20世紀初在美國馬薩諸塞州的道爾頓鎮創立的。 Parkhurst女士當時創立的道爾頓學校(The Dalton School)，由於擴充從道爾頓鎮搬到了紐約曼哈頓，現在已是一所躋身于全美排名前15名的預備學校，每年平均有30％的學生考進常春藤聯盟、 史丹福大學和MIT 大學。 由於道爾頓教育理念的獨特性和空前的成功，Parkhurst女士得到來自中國、荷蘭、日本、丹麥和眾多其他政府的嘉獎和認同。
基於這個信念，道爾頓的教育目標是
- 根據孩子的需要、興趣和能力，為每個學生量身定制學習計畫；
- 培養孩子的獨立性和可信性；
- 加強學生的社交技能和對群體的責任感。
為了實現這些目標，Parkhurst女士研發了一個三部分的教學模式，把教育從傳統的以教師為中心轉變為以兒童為中心；把學習的責任從教師的手上轉移到孩子的心中。 這三個部分名為House(學舍) 、Assignment(作業)和Laboratory(實驗室)，是道爾頓教育的主要基礎。 通過這三個部分，老師和學生共同協作完成個人目標，以提升學生的思維、體能和精神狀態。
學舍
在道爾頓教育模式中，每個學生都屬於一個小團體——學舍。 學校內有不同的學舍，每個學舍都有自己的名字。 在學舍中，孩子在學舍老師的關心和照看下，學習如何與人相處和合作，從而成為團體中的一份子。 對每個道爾頓孩子來說，學舍是他們校園生活的基礎。學舍老師輔導、勸勉和幫助孩子，並與孩子及其家長建立緊密合作的關係。
學舍的成員架構和學舍老師的職責會隨孩子的成長而作適當的調整。 在幼稚園年齡段，學舍裏都是同齡的孩子。 學舍老師就是課堂上主要的教課老師。 而由於幼稚園階段的孩子比較需要系統性的指導， 學舍會著重傳統的課堂講課，教導基礎的知識和鍛煉基本的技能。 每個學舍的人數並不多 （教師與學生的比例最高1:12；準幼班到高班的教師與學生比例為1:9 ），以確保每個孩子都得到關注。 當孩子步入小學和中學時，學舍老師將會更多扮演輔導的角色而非課堂講者。
作業
作業是老師與學生之間的一種學習合約，每個學生都必須在約定的時間內完成每份作業。 道爾頓模式的作業具有下列與眾不同的特點：
- 有系統地向學生解釋每份作業的目的和學習的原因
- 提供跨學科式學習，讓孩子了解到知識是相關聯的，而不是獨立的學校科目
- 提供足夠的支援，包括具指導性的問題、研究建議、明確的要求和期限
- 發展和滿足學生個人的興趣、特長及需要
- 訓練時間管理和自我策劃學習的能力。
作業的概念將會在道爾頓幼稚園階段引入並在小學階段逐漸加強，到了中學將會成為學習的重點。
實驗
在每週的實驗室時間中，孩子可以與老師一對一或是和同學組成小組學習。 這是一個讓孩子嘗試探究、獲取經驗和學習團隊合作的時間。 孩子可以選擇在實驗室時間中做作業、探索自己感興趣的內容或者複習知識。 在Parkhurst女士的計劃中，實驗室是「為了讓孩子實際體驗如何掌握自己的學習，而非由老師控制他們的學習」。
在高中階段，學生都會獲得相當大程度的自由和獨立，可以自己決定如何利用他們的實驗室時間以完成他們的作業和其他學習目標。 研究和經驗顯示，當把學習的自主權交到學生手中，學生獲得的不只是學會獨立和有效管理時間，還有因為得到自主和滿足感而引發的內在動力（internal motivation）。 在道爾頓幼稚園，學生們會開始接觸實驗室的概念， 他們有機會對自己的學習和教育作出選擇，從而幫助他們發掘和發展自己的興趣和潛能。
